文化觀光導覽深碗課程成果網站(故事地圖)

課程簡介

• 將「台灣史蹟與文化資產」與「文化資產數位典藏」搭配開課，將想像中的文化行程建構在具體的數位平台上。
• 整合兩門課程共6個學分，為實踐上的可能，採3週密集上課。
• 有特色大學計畫的支持，同學只要一點點負擔，就可都享受數位業師及名師親臨指導，亦可進行數次的戶外實察。
• 藉由密集上課，而期待有魔鬼訓練班的成效，希冀修課同學不但有成果展現，也同學能取得導遊領隊證照。

課程成果故事地圖網頁http://arcg.is/2aOjl2x

文創實習故事地圖成果http://arcg.is/2az0NVl

人文地理與空間資訊（碩專班）故事地圖日誌成果觀摩

1. 戴智玉 /韓國美食小旅行<故事>
2. 徐堃明 /台灣閩南語羅馬拼音學習地圖<故事>
3. 林照瀛 /花蓮青草茶之旅<故事>
4. 姜慧珍 /林道生的音樂創作地景<故事>
5. 孫湯玉惠/阿美族聯合豐年祭 <故事>
6. 王淑巧 /友善耕作與食農教育<故事>
7. 蘇晏緹 /話說內城古今<故事>
8. 蕭凱文 /新城樂活小旅行<故事>
9. 潘婉萍 /員山鄉休閒農業園區<故事>

平埔族群聚落活力計畫課程-GPS軌跡解讀與照片定位

過去三年，在原民會及社團法人原住民族學院促進會的協助下，平埔聚落先後進行了人、文、地、產、景以及植物的資源調查。希望藉由GPS的研習課程，來協助平埔聚落把這些調查成果融入GIS內，並且結合歷史地圖等資料，製作出自己的聚落地圖。

工作坊進行前的討論與交流

討論1：目前為止各聚落所進行的人、文、地、產、景等資源調查，是用什麼工具紀錄的呢？若要在地圖上展示需要包含有哪些資訊才能進一步處理呢？

1. 筆記本
2. EXCEL清單
3. 數位相機拍攝照片
4. 智慧型手機拍攝照片
5. GPS軌跡記錄

討論2：各聚落夥伴過去是否有使用Google地圖、Google地球的經驗？ 是否有辦法把上述的這些成果跟Google地圖或地球平台結合展示呢？

1. 過去使用過Google地圖記錄地標資料
2. 新版的Google地圖知道怎樣開啟 kml檔案並製作我的地圖
3. Google地球的使用經驗知道怎樣儲存kml檔案或kmz檔案，也知道兩者的差別
4. 會將照片嵌入Google地球的地標點中
5. 知道怎樣套疊影像到Google地球

討論3: 過去是否有使用過 GPS軌跡記錄器材、 GPS相機或相關器材進行聚落資源調查的經驗？

1. 完全沒有經驗
2. 有用過汽車導航，行車記錄器
3. 有用過，但不太清楚 GPS的檔案格式
4. 手邊有過去存擋的 GPS軌跡與地標點資料
5. 有 GPS器材，也知道使用的方法

以上討論，你的選項都是1也沒關係，只要你手邊有智慧型手機，也知道怎樣上網。我們就來用最簡單的方式來學習怎樣進行ＧＰＳ田野調查與照片定位吧。

研習大綱

單元一：行動通訊時代的GPS入門

• GPS基本概念
• Google我的足跡APP實作(for Android)
• myTracks軌跡記錄實作(for IOS)
• GPS記錄戶外實作

單元二： 網路相簿與照片定位

• PICASA網路相簿的地圖功能
• PICASA相簿地圖的存擋與發布
• 輕鬆將ＦＢ照片連結到Google地球
• Google地球的圖層編輯

單元三： 台灣百年歷史地圖應用

• 認識台灣百年歷史地圖的地圖圖層
• 點、線、面數化功能與檔案儲存
• 地址對位功能的使用
• Google地球與歷史地圖整合應用

單元四： GPS軌跡與地方歷史空間探索（短片1,短片2,短片3)

• GPS軌跡的轉存與Google地球套疊
• GPS軌跡的飛覽地方歷史空間的探索
• 開放街圖ＯＳＭ的套疊與比較
• 聚落草根地圖的繪製與活動企劃

 ＯＳＭ for Google地球http://ge-map-overlays.appspot.com/

CDBDxGIS數位人文工作坊－GIS實作

12/20授課大鋼與參考範例檔案

• 數位人文與GIS應用(9:10-:9:40):簡介國內歷史GIS的發展脈絡、中研院歷史地圖與遙測影像數位典藏的成果，以及相關webgis(中華文明時空基礎架構、臺灣歷史文化地圖、台灣百年歷史地圖)的規劃理念。介紹相關線上資源，瀏覽國內外相關成果資料庫及應用。
   
  實作:利用台灣百年歷史地圖系統認識GIS基本概念<網址>
  
• QGIS上機實作(9:40-11:00):運用免費中文版QGIS軟體，進行以下主題操作: <SAMPLE>

1. 將CDBD轉出資料匯入QGIS中，結合WMS服務，開啟各類型網路歷史地圖服務，套疊比較。
   wmts:http://wmsproxy.appspot.com/map.jsp
2. 開啟中國歷史行政邊界圖層(如宋代)，與主題範例套疊，並學習調整圖徵大小，顯示數量的變化。
3. 理解QGIS附加元件功能，利用pointconnector建立朱熹的政治網絡圖層。
4. 儲存專案，設定地圖基本元素(指北、比例尺、版權)，輸出簡易主題地圖。
   

• 網路主題地圖發佈(11:00-12:00):利用ARCGIS ONLINE，匯入上一單元繪圖之圖層，發佈網路互動式主題地圖。

1. 開啟ARCGIS ONLINE的網路地圖連結，註冊免費帳號
   http://www.arcgis.com/home/webmap/viewer.html
2. 匯入GIS檔案(以ZIP壓縮檔案方式上傳)，學習調整圖徵及透明度等操作。
3. 使用網路歷史地圖服務，設定適當的底圖。
   wmts:http://wmsproxy.appspot.com/map.jsp
4. 儲存專案，發佈地圖(以下範例)

 

2014東臺灣田野探索營-相遇老花蓮 活動花絮照片

2014年國立東華大學臺灣文化學系首次舉辦的高中推廣營隊:東臺灣田野探索營-相遇老花蓮已圓滿結束。相關花絮照片如下，點擊後可進入相簿連結:

壹、活動主旨

1. 展示臺灣文化學系多年來於花蓮歷史空間及田野調查所累積之教學成果
2. 舉辦高中招生推廣研習，介紹本系東臺灣田野調查相關應用課程及教學資源

貳、活動內容

1. 本活動利用暑假課餘期間，由臺灣文化學系修習「人文數位與GIS專業學程」學生擔任教學助理，結合理論與實務，以花蓮為場域帶領高中生共同探索花蓮市歷史空間。
2. 本活動結合地方文史與田野調查，並由臺灣文化學系人文GIS研究室支援技術性的學習，包括GPS、行動導覽APP及簡易GIS應用之實作及最新應用之介紹。
3. 本活動以花蓮女中高二學生為主要招收對象，凡對於東臺灣田野調查及GIS/GPS生活應用有興趣之學生皆可報名，預定招收30人，額滿為止。
4. 凡參與本活動之學生，將可獲邀於8/23至東華大學聆聽日本熊本縣立大學居住環境研究科辻原万規彦副教授專題演講，分享其海外田野調查之經驗與心得。並與日本大學生進行聯合田野調查與交流。

參、辦理單位

• 主辦單位：國立東華大學
• 執行單位：國立東華大學臺灣文化學系
• 協辦單位：國立東華大學臺灣文化學系人文GIS研究室
• 策畫執行：國立東華大學臺灣文化學系郭俊麟助理教授

肆、活動資訊

• 活動時間：2014年7月30日(三)、7月31日(四) 共兩日
• 研習教室：國立東華大學人社一館 文A207會議室
• 實察地點：花蓮縣花蓮市、壽豐鄉
• 報到地點：國立東華大學人社一館 文A207會議室

應用智慧行動平台於烏龍鄉土教學-照片與心得分享

資策會ShowTaiwan平台，提供了使用者自行編輯景點書的功能，過去我們多放在文史導覽、觀光推廣應用上，這是是我們第一次結合國小鄉土教學，與烏龍國小陳麗詩老師合作，共同打造出一套結合歷史文化、地方產業、藝術人文三大教學主軸的導覽景點書與鄉土教學特色行程。2014年4月4日兒童節，我們共同舉辦了一場精彩、有趣的戶外鄉土教學，也為下階段4G網路環境下的行動化鄉土教育做了一個很好的示範。

照片剪影

有興趣的朋友可分別自平台端與APP端下載本鄉土教學行程瀏覽看看唷!

• 資策會智慧行動導覽平台網址:http://124.9.6.52/i236_tour/index.php 

登入後，到行程查詢，關鍵字打"烏龍"，行程權限選擇"公開的行程"即可。

• 秀台灣APP東華版下載網址:https://play.google.com/store/apps/details?id=show.taiwan.ndhu 

登入後，選擇行程，再從縣市選單中找"屏東縣"即可找到此鄉土教學行程。

TA心得分享

烏龍鄉土教學新體驗

第一次去國小帶小朋友，難得可以用大學生的角度去思考國小生的教育方式，覺得頗有趣。特別是經歷過上次帶社區中高年齡學生使用平板教學，覺得這次又是個不一樣的經驗。而了解到Show Taiwan會出狀況，對於我們也是個很好的借鏡，未來更應該注意這點。這次也觀察到，小朋友用這方式教學，可以幫助他們事前吸收，特別是在有故事的芹菜園。但是在龍聖宮、藝術家卻不太明顯，可能是因為資訊對於他們太多了，可能造成分心。缺點方面，發現他們有時候會跟組員吵架，而平板的重量對於小朋友長時間拿似乎有點太重了。陽光、聲音互相干擾也是個問題。也許，由更小班教學，只由老師帶平板會比較適合？國高中生可能比較能一人一平板，因為比較不用花時間處理秩序。也許，在這套技術純熟後，我們能在更多場合看到有人拿著平板走走逛逛，觀光、教學，也有了更新的面貌了。(鴻瑋)

鄉土教學的挑戰與創新

     這次活動雖然出了點小狀況，一開始真的很緊張，因為有些小朋友沒有拿到平板，被迫和其他組共用，而顯得有點失落，好險老師緊急處理，才讓這件事平安落幕，也讓我從中學到人脈的重要性，還有凡事都要做好準備以防不時之需。景點建置時，這次挑戰了加入語音檔，在錄音的過程很愉快，可惜我們的部分最後沒有確認好，導致放出來的聲音有點小，讓我覺得有點可惜，不過在教學的過程中，小朋友都會時不時的說這是哥哥姐姐的聲音，也很認真地的在聽現場及景點書的導覽，這讓我感到十分開心，辛苦總算值得得了。我們帶著小朋友藉由平板認識家鄉的傳統產業、歷史空間以及藝術文化，對小朋友而言是一次非常難得的戶外教學體驗吧，有些小朋友很認真地核對景點書上的圖和實體，也會像我們詢問一些問題，讓我覺得他們真的很認真。但是也有些小朋友專注力不夠，到最後就開始脫隊，找別人玩，或是開始聊天。我覺得兩個人使用一台平板還有一個問題，就是又些小朋友會一直占用平板，並沒有分享給自己的組員使用，所以我覺得以後如果還有機會，充足的話，我們可以試試看一人一台，作為與此次戶外教學的實驗對照組。(芝菁)

平板電腦融入鄉土，魅力無比

    雖然本身為屏東在地人，但若不是有此次的教學活動，我想我應該也不會親自去踏訪烏龍這片土地、細細品嚐當地的人情味以及看見野孩子們天真爛漫的笑容。在鄉土教學進行前最令我感到新鮮也是最緊湊的絕對是教材了，一說到平板電腦八九不離十與娛樂遊戲脫不了關係，萬萬沒有想到它也可以搖身一變成為教學的工具，而且是由我們這群大朋友親自動手為小朋友錄製的教材，尤其從平板聽見自己的聲音特別有感觸。但是由於前一天才將教材趕出來，以至於有些許瑕疵，實有許多應當要改進的地方。教學活動進行的當天，平板對於小朋們的吸引力無比的大，他們想盡辦法要按過平板每一個鍵，好比它是一個機關絕非要把它摸個透徹不可，尤其對鄉下的孩子來說。一開始為了找出答案小朋友們都貼著平板專注地聽，相較於傳統拿著學習單找答案的教法平板更有魅力，於專注力的提升有一定的幫助。不過仍需要老師在旁引導，但與老師全程教課相比，實在節省不少口舌之力。到最後小朋友們互相推託平板，因為手實在是太酸了！此次的校外教學圓滿成功，而全程最辛苦的莫過於是麗詩學姊了，一下子要控制場面、一下子又要教學，不過卻從沒看到他臉上露出任何一絲倦容，讓我看到了她對教育的無比熱情。(汝雅)

兼顧學習與樂趣的鄉土教學

      這次春假協助屏東烏龍鄉土教學，是我第二次在活中介紹Show Taiwan，但有別於第一次的豐田百年祭，那次主要導覽的對象為社區民眾，這次烏龍的鄉土導覽，從景點章節就可以看出利用淺顯易懂的詞句、還有可愛的插圖是專為小朋友設計的，雖然前置工作老師及學姊都幾乎安排好，我們只有錄音及把景點下載到平版，但還是很緊張，從前一晚錄音到凌晨，到一早出的小狀況，都讓我精神一直持續在緊繃狀態，但也幸好老師坐鎮，把狀況一一解除，也讓我學到隨機應變的能力，像是如何利用現有的工具來填補因狀況出現的時間差。活動開始時，小朋友拿到平版電腦都很興奮，雖然平版電腦一直不聽話，讓很多人不耐煩，但他們都乖乖的等大哥哥大姐姐幫他們處理，整體來說他們的配合度是很高的，但整場活動看下來，我觀察到有部分小朋友會不專心及玩平版內的遊戲，下次出活動時應該把遊戲都刪除，應該可以稍稍降低這樣的情況；還有有小朋友有偷偷告訴我們平版電腦好重，可能一直拿著導覽讓他們覺得有些吃力，最後要感謝辛苦的老師及麗詩學姐，舉辦了這麼有趣的鄉土導覽，讓小朋友及我們能兼顧學習及樂趣。(侑君)

台中旱溪媽祖文化與歷史GIS研習營2014.3.29

一、緣起

1. 「旱溪媽祖遶境十八庄」活動起源於清代道光年間，相傳當時台中一帶因稻田受到病蟲害侵襲，農民到樂成宮請媽祖（俗稱「旱溪媽祖」）聖駕來遶境，鑾轎所到之處都下起滂沱大雨，病蟲害一夕間消失，因而台中南區、東區、烏日、大里、太平、霧峰等地都邀請媽祖前來，迄今已有一百九十二年歷史，目前已被台中市文化局登錄為「民俗類文化資產」。
2. 本活動以文化創意及GIS整合運用人才培育為目標，以台中「旱溪媽祖遶境十八庄」為研習主題，介紹中研院人文社會科學研究中心所開發的文化資源地理資訊系統、台灣百年歷史地圖系統，藉由實地的主題式的操作體驗活動，讓在地的文化工作者及研究者了解相關資訊平台的使用方法。
3. 透過全球衛星定位系統(GPS)，介紹文化資產紀錄、調查實務工作上不可或缺的GPS軌跡紀錄器，以及智慧型手機的GPS紀錄APP。藉由實地的景點導覽及媽祖遶進路線的引導，紀錄GPS軌跡路線並與GIS應用環境整合。期能從實務面向思考GPS及GIS如何結合地方特色活動，創造新服務模式與產業價值。

二、活動資訊

1. 時間：2014年 03 月 29 日
2. 報到及研習地點：臺中樂成宮龍邊地下室

三、研習講員

1. 國立中興大學歷史學系 林正珍 教授
2. 國立中興大學歷史學系 孟祥瀚 副教授
3. 國立中興大學歷史學系 鄭安睎 助理教授
4. 國立東華大學臺灣文化學系 郭俊麟 助理教授
5. 中央研究院人社中心GIS研究專題中心 洪瑩發 博士後研究

四、報名資訊

1. 報名對象：台中市文化導覽志工、中小學教師、大專院校師生及地方文史工作者。
2. 本次研習主要使用Android系統平板電腦教學。請自備此系統之智慧型手機或平板電腦。
3. 報名信箱：loh-cheng@mazu-study.org  聯絡人:高秀鳳 女士(04)22127886
4. 本次活動將替學員保險，報名者請提供：姓名、性別、出生年月日、身分證字號、聯絡電話、Email。
5. 報名時間：2014年3月14日至2014年3月21日受理報名。
6. 報名人數：40名，額滿為止，備取5名，依序遞補。
7. 活動提供午餐便當，惟交通自理。
8. 報名本次活動者，皆視為同意本中心使用其個資用於本次研習營之報名、報到、保險等與研習相關的作業程序。
9. 報名截止後，由主辦單位進行審核，錄取名單網站公告，並電郵通知。
10. 為響應環保，與會人員請自行攜帶杯子及環保筷。

五、研習議程

六、預期成效

• 以台中「旱溪媽祖遶境十八庄」為研習主題，能實地運用中研院人文社會科學研究中心所開發的文化資源地理資訊系統、台灣百年歷史地圖系統，同時藉由實地的主題式的APP操作體驗活動，了解相關資訊平台的使用方法，作為媽祖文化相關研究的跨領域研究基礎工具。
• 能瞭解全球衛星定位系統(GPS)如何運用在文化資產紀錄、調查實務工作上，藉由實地的景點導覽及媽祖遶進路線的引導，能將GPS軌跡路線與GIS平台整合。並進一步從實務面向探索GPS及GIS如何結合地方特色文化活動，共同創造新服務模式與文化創意產業的新價值。

研習手冊下載<網址><簡報><遶境軌跡>

Syllabus:Topics of Historical Geographic information System

Topics of Historical Geographic information Systems

Syllabus(2013 Fall)

Course Description

This course demonstrates how Geographic Information System (GIS) can be used in historical research. Historical GIS is a highly inter-disciplinary subject combining historical scholarship with expertise in using GIS. Students will learn how to apply GIS with geographical aspects of historical questions and datasets.

Topics in this course include:

1. GIS and its role in historical research
2. GIS: a framework for representing the Earth’s surface
3.  Building historical GIS databases
4. Basic approaches to handling data in a historical GIS
5. Using GIS to visualize historical data
6. Time in historical GIS databases
7. Historical geographic information on the internet and in digital libraries
8.  GIS and quantitative spatial analysis
9. Form techniques to knowledge: historical GIS in practice

TEXTBOOK

1. Knowles, Anne Kelly.(2002) Past Time, Past Place: GIS for History, ESRI press.
2.  Gregory, Ian N. & Ell, Paul S.(2007) Historical GIS: Technologies, Methodologies, and Scholarship(Cambridge Studies in Historical Geography), Cambridge university press.
3. Knowles, Anne Kelly & Hillier, Amy.(2008) Placing History: How Maps, Spatial Data, and GIS Are Changing Historical Scholarship, ESRI Press.
4. David J. Bodenhamer, John Corrigan, and Trevor M. Harris.(2010) The Spatial Humanities-GIS and the Future of Humanities Scholarship, Indiana University Press.

Reference Videos:

1.GIS:Mapping your world. This 10 minute video describes how geographic information systems (GIS) are transforming our world. Particular emphasis is on opportunities in communities served by Shasta College's GIS Program.

     2.Anne Kelly Knowles Uses GIS Tools to Re-Write History

中研院人文社會圖書館原住民數位典藏主題特展暨GIS專題中心參訪

臺灣文化學研究所 黃芃 特別報導     

    為使修課同學更了解數位典藏，並藉機會進行數位人文人才之就業探索，本學期"人文數位與GIS專題"課程，特別規劃參訪地點定為中研院人社圖書館及GIS專題中心。

    中研院人社大樓圖書館前集合之後，由林玉雯女士帶領參觀台灣原住民數位典藏特展－原物原影數位豐。應數位典藏的原則，展場陳設以影音、解說牆以及互動媒體替代文物擺設；經由解說，同學更加了解數位典藏展所要傳遞的訊息，以及其多樣面貌。

   接著移往地圖室，觀察人員現場工作實況；聆聽地圖數位化的步驟與注意細節；了解航照及底片如何保存，以及航照如何拍攝等等。此外也了解欲從事數位典藏的人所需之人格特質。從中了解地圖、航照數位化工程之龐大與細膩繁瑣的功夫。

   行程最末往會議室聽取GIS專題中心計畫之成果介紹。廖泫銘研究助技師的簡報詳細介紹了當前地圖與遙測影像數位典藏計畫的成果網站，如何取得數位典藏的地圖，以及數位典藏如何加值應用；例如圖像應用、賦予故事加值…等等。又此可窺見數位典藏相關計畫雖然即將結束，但是典藏物的應用才正要展翅。

    參訪結束後，同學在晚餐時間分享見聞:一個下午的參訪中，體會中研院非但不是外人止步的學術聖壇，而是可以親子共遊，附知識與休閒於一體的博物館群。對於數位典藏也有了更深的認識，或者開啟同學未來從業的可能。每位同學在參訪中得到的也許不盡相同，卻必然有顆種子埋於心中，等待某日萌芽。

100_2東台灣歷史圖像與行動數位導覽_課程簡介

      為了回應台灣產業轉型、社會與環境變遷需求下跨領域、文化創意及具高度人文社會關懷熱情之整合性人才培育的需求，教育部顧問室於100年8月啟動了「智慧生活整合性人才培育計畫」，規劃由高等教育師資投入智慧生活新興領域教學，並同時誘發產業資源的投入，強化智慧生活教育的教學能量。當前導入智慧生活科技的新興產業中，「文化創意產業」是發展快速、與常民生活緊密關聯，尤其與臺灣當前整體國家戰略深切相關。因此以文化創意產業為發展重點的「臺灣智慧生活文化創意產業跨校教學聯盟(簡稱智活文創教學聯盟)」強調以「創意」及「科技」作為創新因子，加入既有的生產、空間、環境、自然、歷史文化，由此來創造附加價值，擴張市場規模、提升競爭優勢，建立台灣下階段產業與社會永續發展的基礎。

    「東台灣歷史圖像與行動數位導覽」為教育部智慧生活整合性人才培育計畫下，由「智活文創教學聯盟」所開設的數門先導性課程之一。該課程屬於智慧生活「雙層三明治課程架構」的高階實作專題課程。課程內容結合文化導向智慧生活科技的最新應用趨勢，一方面反思當前文史數位典藏使用的現況與加值需求，另一方面引導學生發揮文化創意與跨領域學習的效益。由於東臺灣位處臺灣後山，其自然環境、族群關係與文化發展有其獨特的面貌，本課程規劃從老照片、舊地圖與歷史航照等歷史圖像資料，作為文化導向智慧生活科技與在地文史觀光與文創產業發展的重要「觸媒」，以日漸普及的行動導覽平台裝置上，進行數位成果的加值、導覽遊程規劃以及結合智慧生活科技平台的文創導覽活動設計。

圖1.本課程的教學模組與實際授課內容大綱

    本課程的三個創新特點，包含「T型創新人才培育設計」、「可移植的課程模組化設計」、「智慧生活科技的場域實作應用」。本課程不僅是少數從人文學科導入智慧生活科技應用的跨領域課程，教學過程也特別重視田野的調查與場域現場的智慧生活平台實作，除了將與在地社區串連，也將與資策會開發行動導覽平台的技術人員合作進行Living Lab的實證與文創活動設計。整體而言，本課程達成的學習效益包含:

1. 歷史圖像的數位解讀與加值應用:包含老照片與現況地景的的古今對照、影像編修，與歷史地圖的時空套疊、定位；以及相關文化創意軸線的思考。
2. 智慧型行動導覽平台的後台管理與內容建置:包含POI(景點)、LOI(景線)、SOI(故事主題)的腳本撰寫、圖文設計、影音剪輯、以及相關屬性清單的建立。
3. 創意行動導覽遊程的設計能力:以歷史文化圖像為媒介，結合在地特色產業、觀光景點、歷史地景等元素，建立具文化創意與產業活動的行動導覽遊程。
4. 運用最新行動導覽載具的能力:能熟練使用各類型的行動導覽平台(如智慧型手機、平板電腦、為型投影機等)，了解不同平台間的優勢以及可運用的導覽模式。
5. 網路社群經營以及數位傳播行銷能力:利用本課程以及教學聯盟的網站，將本課程的實作成果與創新設計產品，發表並分享至網路上，創造新一波的數位傳播與文化行銷的各種可能性。

本課程的專家論壇與場域實察過程，已出版四本成果手冊。讀者可由以下電子書連結線上閱覽。

東華大學臺灣文化學系:文化資產數位典藏100_1<課程介紹>

第一週 課程介紹 (9/28)

資訊社會與網路基礎建設的發展日漸成熟，各類型文化資產的數位典藏建置與推廣已成為眾所矚目的數位人文發展方向。我國數位典藏國家型科技計畫於已完成第一階段的建置成果。考量未來的長久發展以及永續經營、經驗的傳承與人才的培育乃是不可忽視的重點項目，因此本課程的教學目標為完整介紹文化資產數位典藏建置以及推廣所需要的專業知識與實務經驗。

1. 本課程以教材模組方式設計，共分為三大模組:

• 【模組一:文化資產與數位典藏基礎】介紹文化資產的基本概念、清查與記錄的方法，接著講授以數位典藏技術進行文化資產的數位內容建置的理念、原則，詮釋資料的建置方法；

• 【模組二:文化導向地理資訊系統】探討以GIS作為文化資產資料展示的平台的意涵，及其時空基礎架構所需要的歷史地圖與遙測資訊，最後討論國內有關文化資源地理資訊系統的發展現況；

• 【模組三:文化資產數位典藏的行動加值】探討當前的Web2.0網路架構與行動導覽科技所賦予文化資產導覽的各種可能，特別著重GPS技術以及導覽遊程媒體(如電子書、Google飛覽)的加值應用方法。

教學採小組報告與分組討論的方式進行。各組除了老師所提供資料外，需另外蒐集與整理國內外相關文化資產數位典藏成果與推廣案例在課堂中跟同學分享並進行評論。透過參與式學習，本課程的學生將共同針對花蓮的鄉土文史資料進行數位典藏的加值與推廣實作。老師將對各組的興趣與需求提供相關參考資訊，課堂上也會對各組的報告進行詳細的討論，提出具體改進策略。

2.最近有關文化資產保存與數位典藏新聞討論

案例一: 吉野驛文史工作室新聞稿:關於舊吉安站周邊老建築的保存 <請連結以下網址>吉野驛站前

吉野村，全台灣第一個日本移民村。1914年，吉野村有了一個小小的火車站。在今日的稻香路向東一直走，就能回到已消逝的吉野驛。祖父一家人曾經在此刻苦生活，老貨運行也在風吹雨打下屹立不搖了八十年，直到一紙公文帶出這個故事...

案例二: 台北機場數位典藏挨批" 四不一沒有"<請連結以下新聞網址>聯合新聞網100.9.22報導:

台北機廠明年即將搬遷，台北機廠數位典藏本周正式上線。但是台鐵花費200萬委外建置台北機廠3D動畫影片，卻被爆畫質、內容太粗糙，網站「四不一沒有」，即「3D不清楚、文物不解說、文冊看不見、上線不測試、雷射攝影沒有畫質可言」。

3.有夠藝思:2011數位典藏與數位學習教學活動競賽活動介紹

數位典藏計畫典藏國家文物、文化成果，以國家力量強調本土內涵、呈現臺灣文化多樣性脈絡；並期待整合文化內容、開發技術與創意結合的應用，呈現臺灣文化在人文領域、社會領域、自然環境領域的多樣性。為鼓勵民眾了解數位典藏計畫內容，並參與使用典藏成果，展現台灣文化豐富內涵，推廣台灣軟實力，更達到與產業結合，開啟台灣文創產值，舉辦「數位典藏與數位學習商業應用競賽」。今年已邁入第六屆的「數位典藏與數位學習商業應用競賽」已開始收件，凡具中華民國國籍者，不分男女老幼皆可報名參加。得獎者除有獎金獎勵外，更有獲得產業媒合機會，讓你的作品被世界看見!

活動網址連結 截止日期:2011.11.15

宜蘭縣100年度文化性資產保育志工培力活動

課程名稱:衛星定位軌跡資訊與地方文史數位典藏的創意加值應用-以「蘭陽歷史空間」的時空導覽為例(郭俊麟，國立東華大學臺灣文化學系助理教授)

課程大綱

      在Web2.0 技術的快速發展下，電子地圖已成為免費並可輕易取得的網路基本服務。隨著Google map/earth 等創新地圖加值工具與商業化全球衛星定位(GPS)產品的普及，地理資訊的生產不但不再是地圖或測量專業者的專利，更進一步朝向結合時間與三維空間的資訊生產方向發展。在這同時，國科會所支持的國家型數位典藏計畫多年來也累積了大量的歷史檔案、老照片、地圖與航照等數位典藏，讓我們得以如走進時光隧道般，體驗過去的文史地景與文化風貌。在上述工具與內容皆已齊備的當下，如何運用這些嶄新的資訊工具於地方文史與數位典藏成果，已成為今日人文數位學習與數位典藏應用的重要議題。然而，數位典藏加值的過程並非只是單純透過web2.0 的民眾參與及分享機制而已，更需要一套有效的參考模組與具體的操作流程。

      本課程主要是藉由執行教育部「文史脈流行動導覽平台建置計畫」的經驗，特別關注在GPS軌跡資訊的加值應用面向，提供一個整合地方文史數位典藏與GPS 資訊的實務方法。本次授課將首先討論GPS軌跡資訊特質及其與文史數位典藏整合的方式；接著說明GPS軌跡如何作為創意加值的媒介，進行時空定位、路徑飛覽等地理資訊的動態展現，賦予地方文史與數位典藏跨越時空的元素；最後以蘭陽歷史空間的文史資料建置與導覽為例，展示包含消逝、體驗與活化等主題景點的動態導覽遊程。在重視休閒生活與文化深度旅遊的當下，上述的創意加值流程可有效轉化過去普羅大眾不易接觸或難以理解的文史內容，展現web2.0 時代地方文史推廣的獨特面貌。此外，本課程也提示了相較於過去數位典藏與GIS的整合成果，與GPS 資訊的加值整合將可更有效達成應用推廣的目的。

本次授課將結合GPS軌跡記錄器戶外操作，以及數位化歷史地圖運用的上機實作，授課內容與時間安排如下:

單元一:課堂講授(9:00~10:00)

• 引言:教育部文史脈流行動導覽平台計畫理念介紹
• GPS概念構築:GPS軌跡資訊的特質與數位典藏後設資料的概念
• GPS與文史資料建置:軌跡與網路電子地圖的創意加值運用
• GPS與文史資料推廣:結合GPS軌跡與地方文史主題遊程設計
• 結語:地方文史推廣的新風貌

單元二: GPS軌跡記錄器入門(10:10~11:20)

• 本單元使用Wintec WPL-2000軌跡記錄器(授課老師提供)，在宜蘭縣政中心外空地操作，記錄軌跡點與路線後，在室內電腦教室學習轉存、加值這些軌跡資訊的基本技巧。

單元三: GPS軌跡與蘭陽歷史空間探索 (11:20~12:00)

• 本單元的重點在套疊GPS軌跡於蘭陽地區的歷史地圖上，作古今地景變遷的比較，實作內容將運用中研院的台灣百年歷史地圖系統，在實作中探討其在地方文史推廣的各種可能性。
• 台灣百年歷史地圖網址http://gissrv4.sinica.edu.tw/gis/twhgis.aspx 
• 實作檔案下載<download>

GIS2.0線上免費資源在高中教學之應用

以下為筆者4/20上午於再興中學演講之課程綱要(含實作練習網址) 

課程簡介

    在Web2.0 技術的快速發展下，電子地圖已成為免費並可輕易取得的網路基本服務。近年來Google map/earth 等創新地圖工具與商業化全球衛星定位(GPS)產品的普及，更宣告了地理資訊的生產不再是地圖或測量專業者的專利，更進一步朝向結合時間與三維空間的資訊生產方向發展。另一方面，國科會所支持的國家型數位典藏計畫多年來也累積了大量的歷史檔案、老照片、地圖與航照等數位典藏，讓我們得以如走進時光隧道般，體驗過去的文史地景與文化風貌。
    在上述工具與數位內容皆已齊備的當下，如何有效應用這些線上免費資源，已成為今日人文數位學習與推廣的重要議題。本次講題首先將介紹整合Web2.0技術的GIS(簡稱GIS2.0)的相關網路資源，並特別關注在高中地理或社會科教學之應用，並進一步介紹利用線上免費網路資源(如國土地理資訊系統、傳染病統計資料查詢系統等)作為設計教材或實習課程的具體範例。

高中地理99課綱中有關GIS應用的相關章節

1. 高一(上)地理一第三單元：含地理資訊蒐集及處理、地理資訊及生活、地理資訊系統的組成功能與應用。
2. 高一(下)地理一第十單元：高科技知識產業，包括資訊化社會的特徵與資訊革新的意義。
3. 高一(下)地理一第十三單元：地理實察，包括資料蒐集及野外實察調查技能，實察規畫及野外調查技能，報告撰寫。
4. 高二(下)地理二第二十單元：鄉土地理專題研究，包括研究問題的界定、資料整理與分析、野外實察、報告撰寫。
5. 高三(下)應用地理第六單元：環境災害發生的環境因素與監測、防治，包括認識GIS在監控崩塌或土石流災害上的應用，並透過各案了解潛在危險區及防治方法。
6. 高三(下)應用地理第八單元：海岸變遷，利用不同時期的圖像，進行疊圖分析，以明瞭海岸變遷。
7. 高三(下)應用地理第十單元：環境與疾病，了解疾病的擴散與影響，了解如何利用GIS監測及管理疫情。
8. 高三(上)應用地理第十一單元：空間規畫---社區，藉由實例了解社區總體營造案例(都市、鄉村各一)；整合不同時期地圖或影像，探討社區的變化與特色。
9. 高三(上)應用地理第十三單元：空間規畫---區域計畫，了解國土資訊系統的運作。

一、概念構築:GIS2.0歷史地圖與航照應用 http://smart-map.blogspot.com/ 

二、實作1:線上免費GIS 資源之基本應用

• 內政部臺灣行政區域圖
• 各縣市國土地理資訊系統(以宜蘭為例)
• 台灣百年歷史地圖系統(中研院)

二、實作2:GIS 在疫情防治與災害監測的應用

• 傳染病統計資料查詢系統
• 醫療資源管理地理資訊系統
• 國土資訊系統自然環境基本資料庫
• 土石流防災資訊網
• 全球淹水模擬系統

人文數位與GIS教研實踐工作坊

人文數位與GIS教研實踐工作坊
時間：2011年3月26日(星期六) 上午10:00~下午3:00
地點：國立東華大學美崙校區五守樓五樓國際會議廳

活動宗旨:

因應教育部的原師資培育科系轉型計劃、以及合校後的系所調整，國立東華大學臺灣文化學系將原「歷史GIS」學程的課程結構重新調整，並更名為「人文數位與GIS」學程。本「人文數位與GIS教研實踐工作坊」，即邀請國內人文社會領域涉及GIS教學與研究的專家學者，以討論座談會之形式，進行經驗分享、交流與綜合討論，提供本系師生思考人文數位與GIS相關課程的規劃方向，以及設計具可行性與前瞻性的教學研究計畫。

場次安排:

9:30~10:00 報到
10:00~10:10 主席致詞(康培德:東華大學臺灣文化學系系主任)

第一場 人文GIS的教學與研究

時間	講題	講員	主持人
10:10~10:30	人文數位與GIS學程的規劃理念	郭俊麟(東華大學臺灣文化學系助理教授)	康培德(東華大學臺灣文化學系系主任)
10:30~11:00	從典藏到倡議：地理資訊科技(GIS)的教育現場	胡正恆(靜宜大學生態學系助理教授)
11:00~11:30	Google Earth和GPS的地理教學設計	陳哲銘(臺灣師範大學地理學系副教授)
11:30~12:00	<綜合座談>:人文GIS的教學與研究	與談人:郭俊麟、胡正恆、陳哲銘

第二場 人文與科技的反思與前瞻

時間	講題	講員	主持人
13:00~13:30	歷史GIS的應用與反思	顧雅文(中研院臺灣史研究所助研究員)	林祥偉(東華大學自然資源與環境學系助理教授)
14:00~14:30	台灣文化資產地理資訊系統發展現況與研究議題	廖泫銘(中研院人文社會科學研究中心研究助技師)
14:00~14:30	當GIS遇上整合行銷傳播：交大「讓新埔不只是過客」與地方文創休閒遊憩產業的案例分享	林崇偉(交通大學傳播與科技學系助理教授)
14:30~15:00	<綜合座談>:人文與科技的反思與前瞻	與談人:顧雅文、廖泫銘、林崇偉

演講摘要

人文數位與GIS學程的規劃理念
(郭俊麟,國立東華大學臺灣文化學系助理教授)

國立東華大學臺灣文化學系伴隨著系所轉型與跨領域師資整合的背景，重新規劃“人文數位與GIS學程”成為系所發展的主要特色之一。作為一個新興的研究領域，我們認為臺灣研究的教學與推廣更應特別強調如何與數位科技結合與應用，其內容包含數位典藏加值、多媒體整合、GIS應用等，並著重內容與技術如何融入教育、研究、產業運用與社會傳播等面向。透過學理基礎與科技運用緊密連結，除可在教學研究上創新議題，並可培養具備數位資訊運用能力的本土文化推廣與及跨領域研究人才。

此跨領域的課程規劃架構，主要源自本系前身原花蓮教育大學鄉土文化學系於民國96年申請教育部人文教育革新中綱計畫-人文數位教學計畫下的“歷史GIS數位化學程”的典範轉移。筆者將於本次工作坊，分享這三年的歷史GIS數位化學程的推動經驗與心得，特別是“人文數位與GIS學程”規劃過程中課程調整與重新設計的部分。並進一步以本系執行教育部資通訊-人文先導計畫-文史脈流行動導覽平台計畫的過程，闡釋臺灣文化調查研究結合資訊應用的發展潛力與學習效益。

從典藏到倡議：地理資訊科技(GIS)的教育現場
(胡正恆,靜宜大學生態學系助理教授)

人類學家布魯諾‧拉圖（Bruno Latour）在科技的人類學研究裡，耙梳「科技產物」如何重新織造與市民使用者間的社會關係。拉圖其多元且跨界的工作企圖中，有一個批判面向正適宜今日台灣地理資訊學界(GI, geographical information)重新評價直線進步史觀下「科技教育」的社會建構性質。回顧台灣當代的GIS應用科技教育，從1990年代國科會主導之「數位典藏國家型科技計畫」開始，提出以「線上典藏」為科技加值的靈魂；到2000年代原民會推動「原住民族部落地圖計畫」意欲恢復傳統領域；再到2010年代教育部推動的「智慧生活整合性人才培育計畫」，改弦更張以跨領域基礎（通識）課程、以及服務學習為執行的兩大場域，強調「行動體驗」科技使用在生活中的「智慧」、以及未來與創新產業的連結效應。這項「科技文化」的轉變涉及到進入web 2.0時代的發展情境，要讓科技宛如facebook的社交網站，實乃根源於對人的空間知識與科技社會有著分殊且差異的想像。本文嘗試論證：為提升高科技產業動能而設計的通識／行動課程，正宜作為標榜科技立國的台灣高教中少數幾個跨領域可以反思科技「濟世利民」本質的觀察窗口。藉由分析近二十年台灣GIS科技教育由「地理資訊系統」到「地理資訊之學」的轉變，從科技課程網站開始增加不同種類的互動服務，更是說明了大學對於科技「公共性質」的形象塑造實乃關乎社會永續、族群關懷、與弱勢照顧面向的創新走向。反思這一系列教與學場域中所與時俱變的「文化」知識，包括對於初階通識教育課程中的人文關懷、服務學習課程中所理解的社會需求回應、乃至於科技專業課程中「深耕地方文化」的信念，是如何參與著GIS科技的社會轉譯，繼而使「科技物」成為當代行動的樞紐平台？到底科技教育可以多大程度「修改」我們的社會？真能使用戶端「增能」原本行動的目標、角色和利益？是不是當GIS課程引入一個新的科技產物，我們便為人群間創造出一些新的連結，而那又將是具備怎樣溝通特性與凝視框限的科技平台？

Google Earth和GPS的地理教學設計
(陳哲銘,臺灣師範大學地理學系副教授)

地理教育向來強調讓學生親身去觀察生活環境，在實際情境中體驗課堂所學到的抽象地理概念，也透過認識生活周遭的地理議題來培養學生觀察分析和問題解決的能力。將Google Earth和GPS這些易學易用的生活科技融入到地理教學中，學習變得具有冒險、挑戰、好奇、新鮮等特性，能讓學生產生內在動機去主動參與活動，有助達到地理教學中「寓教於樂」的目標。這個場次將分享融入Google Earth和GPS的地理教案，包括遊戲學習、問題導向學習、合作學習和行動學習等不同方式的教學設計。

歷史GIS的發展與反思
(顧雅文,中研院臺灣史研究所助研究員)

歷史學向來是個寬容的學科，接納其他研究方法與概念的呼籲似乎始終沒有停頓過，而GIS扮演的工具性角色正如透鏡一般，藉此，「內生」於歷史中的空間因素能夠「外顯」，歷史研究的視野也更加寬廣。自1990年代以來，GIS觸角伸至人文領域，在社會科學及歷史學界引起注目，甚至出現「歷史GIS」一詞。歷史GIS十多年來的發展顯示出幾個趨勢，不僅從大計畫走向個人研究，亦從推廣熱潮走向批判性運用；另一方面，其在歷史教學上的優勢也逐漸受到矚目。

台灣文化資產地理資訊系統發展現況與研究議題
(廖泫銘,中央研究院人文社會科學研究中心研究助技師)

文化資源地理資訊系統(Cultural Resources Geographic Information System, CRGIS)是以『空間』為主軸概念，搭配地理資訊(GIS) 及內容管理系統(CMS)技術，彙整各類有形、無形文化資源之空間及屬性資料；並搭配各類型地理資訊，包含歷史圖資(台灣堡圖、各時期地形圖)與當代圖資(Google 衛星影像、地形圖、電子地圖)等，建構完整的資訊整合平台，能針對各類有形、無形之文化資源，包括寺廟、古蹟、歷史建築、老樹、神明活動、祭祀圈等等，進行資訊有效管理與創新應用，並以地圖與多媒體方式呈現各式主題地理資訊。

文化資源地理資訊系統能提供四項主要效益：1.充分掌握文化資源的分布與各項屬性、2、整合各式學術田野調查成果、3.整合不同文化資源載體型式、4. 數位化典藏文化資源。CRGIS可以用於文化資源之管理與應用，為文化創意產業扎根，並可延伸出多方面的人文社會科學研究課題。

當GIS遇上整合行銷傳播：

交大「讓新埔不只是過客」與地方文創遊憩產業結合的案例分享
(林崇偉,國立交通大學傳播與科技學系助理教授)

「讓新埔不只是過客」是「交大讓單車客（課），不只是過客」後另一次結合GPS／GIS課程教學、地方產業與網路創新的嘗試。過去所結合的是數位典藏理論與實務相關課程，這回則想試著結合整合行銷傳播（ IMC）與服務學習的一些概念來發展。

在課程設計與教學目標方面，我們結合文化資產保存、區域發展規劃、文化創意產業、地方商圈輔導與衛星定位技術的外聘專家學者，以搭配任課教師共同進行專題講座和研討方式，讓同學充分掌握融合理論與實務的知識。更選取國立交通大學客家文化學院（位於竹北）鄰近的新埔鎮作為田野和學習場域，以問題導向式學習法（PBL）帶領同學進行參與式觀察，建立學術研究與在地文創產業間紥實的交流關係，訓練學生對實務案例營運策略和發展模式的批判、思考和檢討能力。在理論與專業技術訓練方面則包括當前數位媒體網路社會的發展、消費者行為分析、產品和服務創新、價格與通路策略、專案管理和企劃、各種說服性傳播工具組合、應用時機與策略等面向，尤其注重以結合資訊與傳播科技（ICT）推廣地方商圈文創產業發展。在推動策略和途徑方面，課程強調人文與科技的對話，培育交大人文社會與理工資訊學生能夠跨領域合作，結合數位與人文進而落實於專業領域的能力。結合「科技創新」，建置能串連實體和虛擬的GeoWeb2.0平台，嘗試創造出一個融合文化生活與休閒遊憩資訊交流的互動場域；連結「世代創新」，嘗試以年輕人最流行與擅長的部落格行銷，吸引並刺激不同世代間的對話和傳承；最重要的，嘗試要以社群部落格BOT建置的「模式創新」，希望能夠幫忙克服在地商家與社區進入門檻，推動在地化與網路化的智慧生活科技應用與常民參與機制。

Topics of population geography in the Asia-Pacific region (Week2)

Part1 Thinking Geographically

Key issue1: How do geographicers Describe where things are?

• Map:Cartographers make especially important decosions in creating a map-scale and porjection.
• Conteporary tools: GIS, Remote Sensing, GPS.
  Global forces, Local Impacts—> Computer mapping services (ex. Google map)

Key issue 2: Why is each point on earth unique?

• Place: Unique location of a feature
• Region: Areas of unique characteristics
  1.Cultural landscape
  2.Spatial association
  3.Regional intergration of culture
  4.Cultural Ecology: integrating culture and environment

Key issues 3: Why are Different Places Similar?

• Scale: from local to global
• Space: Distribution features
• Connectio between places

Part2  2010 World Population Data Sheet

Many countries are facing a shrinking pool of their working-age populations, often considered to be ages 15 to 64, to support the population ages 65+, jeopardizing pension guarantees and long-term health care programs for the elderly.The Population Reference Bureau's 2010 World Population Data Sheet and its summary report offer detailed information on 19 population, health, and environment indicators for more than 200 countries. Let’s talk about these indicators among Asia-pacific regions. (Download the data sheet)

Part3  Social Explorer

Social Explorer provides easy access to demographic information about the United States from 1790 to the present. It is a “conteporary tool” for describing the change of population in US.

http://www.socialexplorer.com/pub/home/home.aspx 

Discussion:

Topics of population geography in the Asia-Pacific region (Week1)

Topics of population geography in the Asia-Pacific region (Week1)

Part 1 Introduction and Course Objectives
This course covers the fundamental concepts of population geography, current research topics and some empirical studies on population issues in Asia-Pacific region. Students will learn to examine the complex population change with demographic indexes, and learn how to apply geographic information system (GIS) behind analyzing important current issues in the field of population geography.
Background Survey of each Student
1.Background Coursework:
2.Computer Experiences
3.Please briefly describe what your thesis/project/internship is about?
4.What do you hope/expect to get from this class?
Part 2 TED – discuss what we learned?

Hans Rosling on global population growth

 

Hans Rosling: Asia's rise -- how and when

Part 3 Reading: Thinking Geographically
Key Issues:
1. How do geographers describe where things are?
2. Why is each point on earth unique?
3. Why are different places similar?

高中GIS學習資源(免費GIS軟體與線上資源教學講義)

一、高中地理99課綱的相關章節

1. 高一(上)地理一第三單元：含地理資訊蒐集及處理、地理資訊及生活、地理資訊系統的組成功能與應用。
2. 高一(下)地理一第十單元：高科技知識產業，包括資訊化社會的特徵與資訊革新的意義。
3. 高一(下)地理一第十三單元：地理實察，包括資料蒐集及野外實察調查技能，實察規畫及野外調查技能，報告撰寫。
4. 高二(下)地理二第二十單元：鄉土地理專題研究，包括研究問題的界定、資料整理與分析、野外實察、報告撰寫。
5. 高三(下)應用地理第六單元：環境災害發生的環境因素與監測、防治，包括認識GIS在監控崩塌或土石流災害上的應用，並透過各案了解潛在危險區及防治方法。
6. 高三(下)應用地理第八單元：海岸變遷，利用不同時期的圖像，進行疊圖分析，以明瞭海岸變遷。
7. 高三(下)應用地理第十單元：環境與疾病，了解疾病的擴散與影響，了解如何利用GIS監測及管理疫情。
8. 高三(上)應用地理第十一單元：空間規畫---社區，藉由實例了解社區總體營造案例(都市、鄉村各一)；整合不同時期地圖或影像，探討社區的變化與特色。
9. 高三(上)應用地理第十三單元：空間規畫---區域計畫，了解國土資訊系統的運作。

二、參考學習資源(研習講義下載)

2012.10.1 補充:相關研習講義已配合新版QGIS製作成電子書，請至本網站首頁瀏覽。
 
以下是筆者最近編寫的研習講義，提供有興趣的教育伙伴與學生們參考。
99年3月6日,20日 花蓮女中GIS研習(高中優質化計畫/教育部)

• QGIS入門實作     <下載>
• QGIS主題繪圖     <下載>
• GPS與田野調查
• 線上地理資訊整合應用     <下載>
• 地理視角的台灣捲軸
• QGIS進階應用(1)     <下載>
• GIS在疫情防治與災害監測的應用     <下載>
• QGIS進階應用(2)     <下載>

99年5月8日 鳳新高中GIS研習(地理資訊在中學課程應用與推廣計畫/教育部)

• QGIS入門實作(1)/安裝與基本設定/基本操作 <下載>
• QGIS入門實作(2)屬性整合與編修/主題繪圖 <下載>
• 淺談今昔地圖與歷史航照在中學地理資訊教育的意義<下載>

三、參考資訊:

1. GIS教育推廣電子報
2. 高雄縣門牌查詢(鳳新高中上課參考)
3. 台灣百年歷史地圖
4. 台灣行政區域圖下載
5. 國土資訊系統資料倉儲及網路服務平台
6. 國土資訊系統自然環境整合倉儲系統 

±2℃－台灣必須面對的真相

《±2℃》（全名：±2℃－台灣必須面對的真相），是首部以台灣觀點出發的氣候暖化紀錄片，宏觀地闡述全球暖化帶給台灣的衝擊。本片希望並呼籲台灣土地上的人民面對地球暖化所帶來的問題。議題同時觸及在全球暖化下，台灣在科技、工業以及經濟上必需面臨的改變。

影片中強調，在氣候變遷之下，台灣很可能成為全球的「第一批」暖化難民。亦即，當馬爾地夫等小島國成為第一批沉沒的氣候難民時，台灣嘉義的東石港、屏東的林邊東港、雲林的麥寮等，有可能會和馬爾地夫相同，逃不過被海水淹沒的命運。

全片共分八段(共65分鐘)，以下影片轉載自官網：http://正負2度c.tw/

第一段：全球的氣候變遷

第二段：台灣，我們的氣候變遷

第三段：地球生氣了

第四段：「±2℃」的意義

第五段：我們的家，台灣

第六段：給我們的下一代，反省與建議

第七段：世界上即將消失的地方

第八段：我們該做什麼？

地圖意識下的台灣文史捲軸與客家地圖~討論(五)

討論（五）GPS的基本原理是什麼? 在文化資源調查上可以扮演什麼角色? 我們社區如果要採購，什麼功能跟機型的機器比較適當呢?

這個問題比較複雜，討論起來可能會遠超過這次演講的時間，我想就一起來看兩部小短片，從影片來談談這些議題吧! 請注意，我不是要幫sony作宣傳的，相反的，請你們思考一下這影片剪輯的過程忽略了哪些GPS實際使用上的問題!

GPS與文史調查相關應用可參考筆者去年在暨南大學工作坊的講義

數位典藏與數位加值應用工作坊
主辦:暨南大學人類學研究所(2009.5.23)

<上午>GPS與電子地圖的人文應用面向<講義006>

• 主題一: 淺談電子地圖在人文社會科學之應用~案例介紹
• 主題二: GPS與網路電子地圖之應用~案例介紹
• 主題三: Google map/earth與文史教學~基礎實作

<下午>數位內容與 GPS資料的整合應用<講義007>

• 主題四: GPS軌跡紀錄器與田野考察~室外操作
• 主題五: GPS軌跡與相簿地圖之整合~後製處理
• 主題六: 數位內容與GPS軌跡地圖的整合~應用實作

地圖意識下的台灣文史捲軸與客家地圖~討論(四)

討論(四)我的文化資源調查表中需要填寫調查對象的經緯度座標，我要怎樣才能查到座標呢? 一定得使用GPS去現地測量才行嗎?

其實網路上已經有非常多免費有便利的經緯座標查詢工具了，在此引用中研院GIS中心廖兄的部落格文章給各位參考:(原始網址: Google Map/Earth觀察報@Sinica
http://gis.rchss.sinica.edu.tw/google/?p=1987)

經緯度坐標的應用相當廣泛，如旅遊書上常使用經緯度坐標來介紹景點位置、田野調查時，可使用經緯度坐標找出調查點，進行資料的登錄或修正；使用導航系統時，可以直接輸入目的地的經緯度作為查詢；店家亦可提供經緯度坐標，讓遊客更快速的找到店址。但要如何得知任何地點的經緯度呢?以下介紹幾個可以方便查詢經緯度坐標的系統。

Google map座標工具，在地圖上按左鍵，即可出現點位的標記與經緯度坐標，可任意移動標記進行經緯度坐標的查詢，並可將資料轉換為JSON物件。

MyGeoPosition.com，提供兩種經緯度坐標格式，還可將資訊轉換為KML物件，並在Link this map中，提供點位的Google maps、Yahoo Maps等網址，方便使用者自行應用。

另一個坐標查詢網站(連結)，使用者可選擇Google map或UrMap系統，移動地圖後，即可得到紅色十字點的經緯度坐標。

討論:

1.上述工具雖然便利，但仍有哪些使用上的瓶頸?

2.現地調查用GPS取得的經緯座標跟上面查詢系統的結果會有誤差嗎?